Vía GICES (Grupo de Iniciativas para la Calidad de la Educación Superior)

Los videos de transmisión de estudios o gongbans originarios de Corea del Sur ofrecen sesiones virtuales en YouTube para motivar a otros a aprender y que se sientan acompañados.

Una nueva tendencia ha ido a el alza en internet es gongbang (공방) o “estudia conmigo”, la cual se trata de ver a otras personas estudiar con fines de concentrarse en el estudio propio. Originalmente de Corea del Sur, la palabra es una combinación de gongbu (공부) que significa “estudio” y bangsong (방송) que se refiere a la “transmisión en vivo”. 

El concepto es simple, un alumno transmite videos de sí mismo repasando en casi completo silencio durante horas a cientos de espectadores. Algunos graban desde un café, otros, desde la biblioteca, algunos incluyen sonidos relajantes y aptos para el estudio como los de la lluvia o música clásica. 

Si bien esta tendencia inició mucho antes de la llegada del Covid19, ha ganado más popularidad en el último año conforme los estudiantes en todo el mundo buscan distintas maneras de sentirse acompañados y motivados durante la pandemia. Entre quienes transmiten estas sesiones destaca Kim Dong-min, cuyo video más popular tiene más de 400,000 mil vistas y una hora de duración. 

La comunidad que rodea a estas cuentas de YouTube es muy solidaria y motivadora. A diferencia de muchos otros vlogs, los gongbang se caracterizan por la poca edición, lo que da paso a un sentimiento de naturalidad. Gran parte de su popularidad se debe a que recrea el sentimiento de estar acompañado a la hora de repasar, algo que muchas personas buscan después de meses de estar atrapadas en casa. 

Además, debido a que muchos videos siguen la técnica Pomodoro y muestran un cronómetro, la gente puede estudiar a la par con el video. También hay casos donde los observadores sienten rivalidad con el que se graba y se esfuerza por concentrarse y leer más que él o ella, o contestar las preguntas o pruebas más rápido.

Conoce más sobre el Gongbang y otras tendencias del estudio aquí

Vía Educación 3.0

Mejora el rendimiento de los estudiantes y sus resultados de aprendizaje. Jorge Calvo, asesor y formador en tecnología educativa y director de proyectos educativos en European Valley, nos cuenta los beneficios de la realidad aumentada en educación.

La realidad aumentada (AR) se caracteriza por ser un proceso cognitivo divergente con el que se aprende haciendo y, a la vez, se plantean distintas fórmulas o caminos para la resolución de problemas prácticos. Aunque su implementación es muy reciente dentro del sistema educativo, se han comprobado los efectos positivos en el aprendizaje, tal y como señala Margarita Anastassova en el estudio ‘Engaging Computer Engineering Students with an Augmented Reality Software for Laboratory Exercises (2014)’.

Este estudio apunta los efectos motivadores y las mejoras en el rendimiento de los estudiantes (en diferentes niveles educativos) cuando ha sido utilizada adecuadamente. Sin embargo, estamos en una etapa inicial y aunque todavía existen algunas dudas, ya podemos contar con algunas certezas.

Un tecnología más accesible que nunca

En la actualidad, el uso de AR está más cerca de los docentes que nunca. Hace unos años no era posible imaginarse que una tecnología de este tipo podría descender tanto en su complejidad y usabilidad para poder enseñarla en el aula o incluso crear contenido propio. Por ello, el objetivo debe estar en el profesorado, ya que una solución para resolver la brecha digital con los estudiantes puede ser a través del uso de recursos tecnológicos que los motiven y que propicien aprendizajes significativos.

Si quieres conocer más sobre la realidad aumentada, mira el artículo completo aquí

Vía EduGlobal Red de Servicios para la Educación

En medio de la pandemia, el aprendizaje cooperativo surgió como un sistema de trabajo adecuado al momento de enseñar a distancia. Te explicamos todo lo que necesitas saber sobre él. 

A pesar de que el aprendizaje cooperativo a través de las tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) surgió hace ya algunos años, la pandemia lo ha convertido en una de las tendencias más destacadas del mundo educativo durante el 2021.

Entendido como un sistema de trabajo en el que los alumnos de una clase se agrupan para resolver tareas y aprender conceptos a través de la cooperación entre sus componentes, el aprendizaje cooperativo varía en su funcionamiento dependiendo de si se desarrolla en un entorno presencial o uno digital.

Aunque la forma de implementar el aprendizaje cooperativo de forma presencial no es muy distinta a lo que se implementa virtualmente en cuanto a metodologías, hacer uso de este último implica una serie de particularidades, beneficios y requisitos que deben tenerse en cuenta. 

Una de las bases de la metodología es el grado de motivación que genera en los estudiantes, puesto que aprenden desde un plano emocional y significativo  a adquirir conocimientos por sí mismos. Pero para que esta motivación pueda darse en un entorno digital es imprescindible un apoyo tecnológico básico y compartido por todos los miembros del equipo. De lo contrario, el aprendizaje fracasará tanto en lo cooperativo como en lo académico, por pura imposibilidad de llevarse a cabo en ninguno de estos dos aspectos.

Por su naturaleza mediatizada, el aprendizaje cooperativo a distancia implica una alfabetización digital previa para alumnos y docentes, que permita conocer el funcionamiento de las plataformas y herramientas que se utilizarán durante este proceso y también cómo y dónde buscar la información necesaria para alcanzar los objetivos marcados.

¿Quieres utilizar el aprendizaje cooperativo en tus clases? Lee más sobre esta iniciativa aquí

Vía Aprendizaje36 

Los agentes pedagógicos son personajes que “habitan” entornos virtuales de aprendizaje, y que cumplen un rol de guía o acompañante. Su presencia parece no ser suficiente para potenciar el aprendizaje o la motivación, sino que tienen que tomar ciertas acciones para generar motivación en el ambiente.

Cuando hablamos de “agentes” en contextos de entornos virtuales, nos referimos a cualquier entidad que habita dicho entorno y que, de una manera u otra, ayuda al usuario a aprovechar mejor su experiencia. Un agente puede asumir distintos roles: guía, experto, coach, compañero, inclusive el rol de aprendiz.

En adelante, nos enfocaremos exclusivamente en agentes pedagógicos. Este tipo de agente es empleado de manera deliberada con el fin de impactar de manera positiva en la efectividad de la formación. 

Es frecuente asociar la presencia de un agente pedagógico con su presencia visual. Lo vemos como una persona que se encuentra enseñando en una pantalla de computadora o celular. Sin embargo, esta es una visión algo limitada de lo que puede llegar a ser un agente pedagógico. 

A veces el agente no es realmente una persona. En más de un estudio, el agente pedagógico inclusive puede prescindir de la representación visual, y ser solamente una voz, real o generada por computadora. Para las personas invidentes, esta es casi la única manera de acceder a un agente.

Cuando una persona se encuentra en una interacción social, es más probable que procese los mensajes y estímulos de manera más “profunda” al tener un agente a quien recurrir. Es claro que el impacto de la imagen de un agente pedagógico se da principalmente en tareas de transferencia del aprendizaje. 

Dicho de otro modo, el efecto positivo de poder ver al agente se ve especialmente al aplicar lo aprendido en situaciones diferentes a aquellas en que el aprendizaje ocurrió originalmente. 

Es pertinente remarcar que no siempre hace falta que haya una persona “de verdad” para que uno perciba que está en una situación social. En un contexto educativo y digital, existen ciertas claves sociales que pueden facilitar que el usuario actúe como si estuviese interactuando con otro ser humano. Un agente pedagógico adecuado debería integrar en su diseño un conjunto efectivo y armónico de claves sociales.

¿Te interesa seguir aprendiendo sobre agentes pedagógicos? Conoce más aquí

Vía Instituto para el futuro de la Educación, Tecnológico de Monterrey

Descubre fórmulas simples y fáciles para involucrar cognitivamente a los estudiantes en clases, ya sea se encuentren trabajando en un modelo presencial, híbrido o virtual.

Después de muchos meses de pandemia, estudiantes y profesores se esfuerzan por mantenerse concentrados y comprometidos con las clases. A continuación podrás leer ideas sencillas para involucrar cognitivamente a los estudiantes, ya sea en un modelo de aprendizaje presencial, híbrido o virtual.

Consejos para hacer más atractivas tus clases

Durante la pandemia los profesores han podido aprender algunas lecciones y experiencia sobre cómo captar la atención en momentos difíciles, haciendo las clases más atractivas desde el punto de vista cognitivo, más eficaces y productivas.

Lo primero antes de comenzar es averiguar qué saben los alumnos para no hacer los espacios de aprendizaje repetitivos. Esto puede ser tan simple como una encuesta rápida antes o durante la clase. También puedes preguntar a los estudiantes al azar para que compartan brevemente lo que saben sobre el tema de la semana, escriban o dibujen algo relacionado.

Es muy importante que los estudiantes puedan entender claramente lo que se espera de ellos, en cuanto a la asistencia, la entrega de tareas, el trabajo en el grupo, el encendido o apagado de la cámara, etc… Por ello, es necesario comunicar claramente las expectativas del curso, la semana e incluso por clase. 

Por otro lado, algo muy importante y necesario en el aula son las pausas, debido a que nuestra atención en una clase puede variar, ya sea por cansancio, por distracciones u otras razones. Es necesario un momento de descanso. 

La retroalimentación es esencial para nuestro rendimiento en el aula o en el trabajo. La retroalimentación a los estudiantes da forma a su aprendizaje y rendimiento en el curso. Dado que un profesor suele tener muchos alumnos, la espera de ese feedback puede durar muchos días. Así que la idea es acelerar ese proceso a través de la retroalimentación entre pares, mientras los estudiantes desarrollan su pensamiento crítico, su lenguaje y sus habilidades de retroalimentación.

Sigue leyendo tips para mejorar la experiencia en el aula de clases aquí

Vía Aula Planeta

Te explicamos en qué se basa esta estrategia de mejora de la práctica docente y qué pasos debe seguir todo profesor que desee incorporar el Lesson Study para tener éxito en sus propósitos.

La metodología conocida como Lesson Study es una práctica de desarrollo profesional para docentes consistente en mejorar el funcionamiento de las clases a partir de su observación y posterior aplicación de soluciones a los problemas que se hayan detectado. 

Una estrategia en apariencia sencilla, y bastante similar en sus líneas generales a directrices tradicionales, basan su eficiencia en un sistema metodológico de observación y aplicación 

Originado en Japón, el Lesson Study o Jugyokenkyu comprende un particular abordaje de la práctica docente con el objetivo último de mejorar tanto el proceso de enseñanza del profesorado como, en consecuencia, el del aprendizaje emprendido por el alumnado. 

En sencillas palabras, esta metodología parte de un conocimiento basado en la práctica que, una vez analizado y contrastado, se convierte en una nueva forma de conocimiento. Es posible seguir con el ciclo de aprendizaje, ya que el conocimiento adquirido será nuevamente reconvertido en conocimiento práctico, al ser aplicado en clase como parte de esta metodología y así es posible volver a reutilizar la técnica. 

De esta forma, se adquieren nuevas perspectivas que pueden ayudar a mejorar el proceso, convirtiéndolo en una oportunidad que permite a los docentes implicados estar continuamente aprendiendo y adaptando sus capacidades a las nuevas situaciones con las que se vayan encontrando en su camino profesional.

Si quieres aprender sobre cómo implementar la metodología Lesson Study, mira el artículo completo aquí